REFERENCIAS

Referencias


Normas ISO 25000 (2005) Tomado de https://iso25000.com/index.php/normas-iso-25000

Rodriguez, M (2010) Calidad De Procesos Y Productos Software Tomado de https://alarcos.esi.uclm.es/per/fruiz/cur/santander/mrodriguez-iso25000-update.pdf.

Imagen medición de la calidad (2004) Tomada de

https://assets.entrepreneur.com/content/3x2/2000/20200127220022-medicion-mkt.jpeg?width=700&crop=2:1

Imagen ISO 25010 tomada de https://iso25000.com/images/figures/iso25010_b.png

ISO 25012 tomada de https://iso25000.com/images/figures/ISO_25012.png

Imagen Evaluación de Calidad Tomada https://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/evaluacion_calidad_aire/es_def/evaluacion.jpg

Video ISO 2502n Tomado de https://www.youtube.com/watch?v=urlEX1eLXLI&feature=emb_title  

Vídeo Norma ISO 25000 Tomado de https://www.youtube.com/watch?v=h3o_DwbnDg0&feature=emb_title

https://www.ecured.cu/ISO/IEC_25000

csp63737352 subida en el 2018-12-02. Foto estándar

https://blogs.imf-formacion.com/blog/corporativo/calidad/para-que-un-modelo-de-calidad/ (IImagen calidad)

https://www.areatecnologia.com/informatica/que-es-software.html tomada de imagen software

Artículo ISO/IEC 25000. Disponible en: "unitedpress.info". Consultado el 11 de enero del 2012

Artículo Normas Y Estándares Para Proyectos De T.I. Disponible en: "buenastareas.com". Consultado el 11 de enero del 2012

Artículo Auditoría de la Calidad del Software. Disponible en: "softqm.blogspot.com". Consultado el 11 de enero del 2012

Artículo Calidad del Software. Disponible en:"euriko.com.mx". Consultado el 11 de enero del 2012

UNIDAD 2

EVALUACIÓN DE RECURSOS DIGITALES 

UNIDAD 2. 

Modelos de Evaluación

Considero que es de mucha importancia evaluar los Recursos Educativos digitales teniendo en cuenta que con el auge de la Internet, es posible encontrar muchos recursos realizados por diversas personas, de las cuales es difícil conocer su procedencia, además es importante saber si el recurso que se desea usar cumple con los aspectos requeridos para que se considere RED, los formatos presentados y estudiados en la unidad son muy útiles para determinar si cumple con lo necesario para poder ser usado.  Lo ideal es usar RED de calidad y no sólo buscar  recursos sin hacer los filtros correspondientes o  tener la tranquilidad de para que se encuentren en repositorios confiables ya han pasado por los procesos de verificación y evaluación de los Recursos.

https://infograph.venngage.com/ps/ColGhheW3Q/visual-column-swot-analysis

NELLY VÉLEZ VALENCIA

Aplicación de un modelo de evaluación para un recurso educativo digital

PROBLEMÁTICA

Los estudiantes del grado 6to de la institución educativa Presbítero Camilo Torres Restrepo, usan buena parte de su tiempo en el computador haciendo para hacer amigos en red.

MODELO DE EVALUACIÓN CODA

Plantilla de evaluación de la calidad	1	2	3	4	5	N/A
URL del repositorio: http://186.113.12.182/catalogo/colecciones.php URL del OA: http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=27369&desdeBusquedaCol=true Id del OA: Amigos virtuales.
1. Objetivos y coherencia didáctica del OA	1	2	3	4	5	N/A
Notas: Aunque presenta unos objetivos en la Descripción no existe tiene una ficha de donde sea evidente los objetivos didácticos, las destrezas a desarrollar, el grado al que va dirigido, la necesidad los receptores, existen sugerencias sobre su posible explotación didáctica para el profesor y para el estudiante.
2. Calidad de los contenidos del OA	1	2	3	4	5	N/A
Notas: El contenido se torna corto respecto a lo que la descripción pretende, abarca pocos aspectos teniendo en cuenta el tema, el contenido del tema se presenta de forma clara, verás y fácil de comprender. El contenido es objetivo no es discriminatorio, el contenido no incluye actividades, para fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje. Los conceptos e ideas trabajadas son muy básicas.
3. Capacidad de generar reflexión, crítica e innovación	1	2	3	4	5	N/A
Notas: El Recurso Educativo genera y estimula la reflexión y la capacidad crítica, no se fomenta, en el alumno, la capacidad de relacionar conceptos ya aprendidos con los nuevos conceptos. Las ideas que se presentan no promueven la creación de nuevas ideas, la innovación no es evidente en el Recurso.
4. Interactividad y adaptabilidad	1	2	3	4	5	N/A
Notas: El recurso es más de tipo informativo no permite la interactividad, sin embargo depende de las preguntas, que el alumno se haga al tener contacto con el recurso y de sus preconceptos o ideas previas, Respecto a su adaptabilidad, depende en gran medida de la posibilidad que presenta el contenido del Recurso para tomar el contenido ampliarlo, complementarlo y utilizarlos en diferentes contextos y a diferentes estudiantes este recurso lo permite pues es un tema actual que puede contextualizarse en diferentes situaciones concretas muy actuales. El recurso no establece diferentes   contenidos y actividades   para cada   nivel de competencia.
5. Motivación	1	2	3	4	5	N/A
Notas:  El Recurso Educativo Digital en su contenido atrae y logra mantener el interés del estudiante por aprender. A pesar de no mencionar en el Red la utilidad la forma como está presentado el tema muestra su aplicabilidad en la vida cotidiana, por lo que el estudiante entiende.  que   lo   que   aprende   es   importante, significativo   para su   entorno, le hacen faltas más aspectos que generen motivación en los estudiantes como es la interactividad pues se convierten en receptores pasivos.
6. Formato y diseño El formato.	1	2	3	4	5	N/A
Notas: Formato y diseño El formato es video, quizás por el tiempo, se ve muy mal lo que disminuye la atención y motivación de los estudiantes, sin embargo, al ser audiovisual permite la claridad y fácil entendimiento del contenido, quizás presentándolo en un formato más moderno puede ser mejor explotado y llegar de forma más eficaz a los receptores, incluso los elementos presentados en el video como pc se ven de otra época. La imagen es de mala calidad, muy vieja
7. Usabilidad	1	2	3	4	5	N/A
7. Usabilidad El Recurso es de fácil uso, aunque se limita solo a la presentación del mismo puesto que no hay ningún tipo de navegabilidad, interacción etc, razón por la cual se hace necesario utilizar otras estrategias que permitan una comunicación más bidireccional. No presenta enlaces, ni conectores que dirijan a otro lugar, sin embargo, su formato es de fácil uso.
8. Accesibilidad	1	2	3	4	5	N/A
Notas: Accesibilidad no se adapta a personas con discapacidad auditiva, visual ni sonora pues no da ninguna alternativa diferente al audiovisual. El Recurso Educativo Digital es accesible en la Web, el video es de fácil acceso y corre correctamente, es de anotar que su pixelación es deficiente, quizás porque es realizado para tv educativa y al verlo en pc su nitidez varía notoriamente.
9. Reusabilidad	1	2	3	4	5	N/A
Notas: Su contenido es muy reusable y pertinente quizás ampliándolo un poco más, en   lo técnico se puede usar si se usa en el formato para tv para mejorar su calidad en la presentación, para reusarlo sería conveniente complementarlo con otro RED que permita la interacción, retroalimentación y evaluación de lo aprendido
10. Interoperabilidad	1	2	3	4	5	N/A
Notas: Por ser creado en formato de tv no es tan interoperable pues en otros formatos baja mucho su calidad.

CONCLUSIONES:

Al analizar los resultados que arroja el modelo de evaluación Coda y después de realizar un análisis concienzudo del Recurso Educativo Digital Amigos Virtuales se puede concluir que para usarlo para responder la problemática planteada se queda corto pues a pesar de que su contenido es válido se queda corto en abordar riesgos que se presentan en la red al momento de hacer amigos por este medio, resaltando además que el Recurso, no permite interactuar con los estudiantes lo que significaría fortalecer el recurso con otro que complemente contenido y que permita, retroalimentar, evaluar y que el estudiante sea participe activo de su aprendizaje.

Se hace necesario también fortalecer criterios más concisos de propósitos puntuales apuntando a competencias delimitadas.

Otra de las debilidades evidentes hace referencia a la calidad del Red que limita al uso en formato de tv para que su nitidez sea evidente pues si se hace por el computador la imagen no es la ideal.

El Recurso amarrado a una buena planeación, y complementado con otro como se menciona anteriormente puede funcionar.

Es un Recurso Educativo Digital realizado por el Ministerio de Educación Nacional lo que le da la certificación para ser usado con tranquilidad, pues su fuente es muy confiable.

Nota: Para Tecnología e informática y para la básica y media que es donde me desenvuelvo Colombia Aprende sólo presenta RED con las mismas características del Red evaluado.  Vídeo

NELLY VÉLEZ VALENCIA

CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS DE LA ISO 25000

PORTABILIDAD: Capacidad del producto de ser transferido de forma efectiva y 
eficiente de un entorno 
hardware y software operacional.

Imagen Portabilidad tomada de https://www.adslzone.net/operadores/como-cambiar-operador-fibra-movil-portabilidad

imagen Portabilidad tomada de https://www.adslzone.net/operadores/como-cambiar-operador-fibra-movil-portabilidad

MANTENIBILIDAD: Representa la capacidad del producto software para ser modificado efectiva y eficientemente, debido a necesidades evolutivas, correctivas o perfectivas

EFICIENCIA:Representa el desempeño relativo a la cantidad de recursos utilizados bajo determinadas condiciones

Imagen Eficiencia tomada de  https://www.definicionabc.com/wp-content/uploads/2014/05/eficiencia.gif

USABILIDAD: Capacidad del producto para ser entendido, aprendido, usado y resultar atractivo para el usuario, cuando se usa bajo determinadas circunstancias.

Imagen usabilidad tomada de https://www.netberry.es/usabilidad-web-que-es-y-como-conseguirla/

FIABILIDAD: Capacidad de un sistema o componente para desempeñar las funciones especificadas, cuando se usa bajo unas condiciones y período de tiempo determinados

imagen fiabilidad tomada de http://actividad1uni.blogspot.com/2018/11/fiabilidad-tests-retests-y-validez.html

FUNCIONALIDAD: Representa la capacidad del producto software para proporcionar funciones que satisfacen las necesidades declaradas e implícitas, cuando el producto se usa en condiciones especificadas. 

GENERALIDADES

ISO 25000

  CALIDAD DEL PRODUCTO SOFTWARE

Familia de normas creadas para unificar criterios para establecer requisitos en la evaluación de un software.

SQare: (System and) Software Product Quality Requeriments and evaluation 



GENERALIDADES

• Proporciona una guía para el uso de las nuevas series de estándares internacionales llamados Requisitos y Evaluación de Calidad de Productos Software (SQuaRE). 25000

• Establece criterios para la especificación de requisitos de calidad de productos software, sus métricas y su evaluación, e incluye un modelo de calidad para unificar las definiciones de calidad de los clientes con los atributos en el proceso de desarrollo.

• Diseñada para las empresas de software, sin importar  tamaño o volumen, y a las empresas que crean sus propias herramientas de software para desarrollar su negocio.

BENEFICIOS

• El modelo representa la calidad esperada del producto de software.

• Planteo del desdoblamiento de las necesidades o expectativas en calidad en uso, calidad externa y calidad interna.

• Permite una mayor eficacia en la definición del software.

• Plantea la evaluación de productos intermedios.

• Propone una calidad final a través de las evaluaciones intermedias.

• Permite efectuar un rastreo entre las expectativas, requisitos y medidas de evaluación.

• Mejora la calidad del producto.

ALGUNOS DERIVADOS

DERIVADOS O DIVISIONES DE LA ISO 25000

Las normas que forman este apartado definen todos los modelos, términos y definiciones comunes referenciados por todas las otras normas de la familia 25000.

Gestión de Calidad ISO/IEC 2500n

Actualmente esta división se encuentra formada por:ISO/IEC 25000 - Guide to SQuaRE: contiene el modelo de la arquitectura de SQuaRE, la terminología de la familia, un resumen de las partes, los usuarios previstos y las partes asociadas, así como los modelos de referencia. ISO/IEC 25001 - Planning and Management: establece los requisitos y orientaciones para gestionar la evaluación y especificación de los requisitos del producto software. 

Modelo de Calidad ISO/IEC 2501n

Las normas de este apartado presentan modelos de calidad detallados incluyendo características para calidad interna, externa y en uso del producto software. Actualmente esta división se encuentra formada por: 

ISO/IEC 25010 - System and software quality models: describe el modelo de calidad para el producto software y para la calidad en uso. Esta Norma presenta las características y subcaracterísticas de calidad frente a las cuales evaluar el producto software. 

ISO/IEC 25012 - Data Quality model: define un modelo general para la calidad de los datos, aplicable a aquellos datos que se encuentran almacenados de manera estructurada y forman parte de un Sistema de Información. 

Medición de Calidad ISO/IEC 2502n

Estas normas incluyen un modelo de referencia de la medición de la calidad del producto, definiciones de medidas de calidad (interna, externa y en uso) y guías prácticas para su aplicación. Actualmente esta división se encuentra formada por: 

ISO/IEC 25020 - Measurement reference model and guide: presenta una explicación introductoria y un modelo de referencia común a los elementos de medición de la calidad. También proporciona una guía para que los usuarios seleccionen o desarrollen y apliquen medidas propuestas por normas ISO. 

ISO/IEC 25021 - Quality measure elements: define y especifica un conjunto recomendado de métricas base y derivadas que puedan ser usadas a lo largo de todo el ciclo de vida del desarrollo software. 

ISO/IEC 25022 - Measurement of quality in use: define específicamente las métricas para realizar la medición de la calidad en uso del producto. 

ISO/IEC 25023 - Measurement of system and software product quality: define específicamente las métricas para realizar la medición de la calidad de productos y sistemas software. 

ISO/IEC 25024 - Measurement of data quality: define específicamente las métricas para realizar la medición de la calidad de datos. 

División de requisitos de Calidad ISO/IEC 2503n

Los estándares que forman parte de esta división ayudan a especificar los requisitos de calidad. El proceso de definición de requisitos se guía por el establecido en la norma iso/EE 15288 (ISO 2003)

División de evaluación de Calidad: ISO/IEC 2504n 

Proporcionan requisitos, recomendaciones y guías para la evaluación de un producto software.

ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA

EVALUACIÓN DE RECURSOS DIGITALES 

ACTIVIDAD DIAGNOSTICA:

Criterios para buscar y usar Recursos Educativos Digitales

Los criterios que como docente tengo en cuenta al buscar y seleccionar un Red son los siguientes.

1. Que el recurso responda a la necesidad o los propósitos de aprendizaje un recurso, No se trata de un recurso por rellenar o entretener debe apuntar al logro.

2. Debe promover la participación. No se trata sólo de un cúmulo de información en lo posible que sea interactivo.

3, Teniendo en cuenta que en ocasiones no hay internet en las instituciones es bueno los RED que permiten descargar o transportar.

4. Buscar, Analizar, seleccionar los contenidos cuidadosamente.

5. Que promuevan el trabajo colaborativo,

6. Que los Red sean abiertos es decir disponibles para ser utilizados.

7. De licenciamiento libre sin olvidar dar los créditos al autor.

8. Permitan y contengan evaluación del proceso enseñanza aprendizaje.

Nota: Es importante tener en cuenta que algunos permiten ser modificados o acomodados a nuestras necesidades.

He tenido la oportunidad de utilizar recursos educativos digitales  creados por mi y en otras oportunidades de otros autores, la experiencia en la mayoría de los casos ha sido positiva especialmente cuando  están amarrados a una planeación estructurada y cuando han pasado por la búsqueda selección y análisis, puesto que tienen un impacto en los estudiantes pues captura su interés, agrega motivación a la clase y permite evaluar el avance del proceso.

NELLY VÉLEZ VALENCIA

ACTIVIDAD DIAGNOSTICA:

 ¿Cuáles son los criterios que usted tendría en cuenta, para buscar y usar un recurso educativo digital? 

Para usar un recurso educativo digital, es necesario conocer el contexto en el que va a aplicarse, sabiendo los gustos, intereses y necesidades, luego de esto, verificaría la correcta funcionalidad y cumplimiento del objetivo para el cual se va a utilizar, finalmente lo trabajaría con mis estudiantes teniendo en cuenta sus capacidades y preconceptos. 

¿Alguna vez ha aplicado algún recurso educativo digital en sus prácticas, cómo ha sido esa experiencia en el proceso de enseñanza?

Sí, he utilizado Google Earth para el trabajo geográfico con mis estudiantes en la asignatura de Ciencias Sociales, y ha sido muy productiva pues al ser una herramienta tecnológica muy sencilla de utilizar los estudiantes la ejecutan con gran agrado y pedagógicamente se logra construir los conocimientos y el cumplimento de los objetivos.

Andrés Felipe Quintero Gaviria

ACTIVIDAD DE NIVELACIÓN

EVALUACIÓN DE RECURSOS DIGITALES 

ACTIVIDAD DE NIVELACIÓN:

¿Cómo ayudaría el conocimiento de un plan de búsqueda, selección y análisis para el uso de recursos educativos digitales en sus prácticas de aula?

https://docs.google.com/presentation/d/1dOvho5_1GHPbO0OyiS7TQOZJEC6zVJCtRkQegCrF02k/edit#slide=id.gcb9a0b074_1_0

NELLY VÉLEZ VALENCIA


ACTIVIDAD DE NIVELACIÓN:

¿Cómo ayudaría el conocimiento de un plan de búsqueda, selección y análisis para el uso de recursos educativos digitales en sus prácticas de aula?

https://drive.google.com/file/d/1PWBHtPvKtjCMmzmjsUDmRSpW5bAbeaNV/view?usp=sharing

Andrés Felipe Quintero Gaviria